有人说，“我国是教育大国，但不属于教育强国，因为我国高等教育的学生实践能力不强。”为什么大学生的实践能力不强呢？因为大学老师的实践能力普遍欠缺……
“教师实践能力的高低直接影响学生实践能力的培养。”（武汉大学徐礼华教授）
01.
提升高校教师实践能力，四点建议有关考核！
今年两会，全国政协委员、武汉大学土木建筑工程学院教授徐礼华表示：应持续提升高校工科教师工程实践能力。
信息来源：教育部官网
提到了几点建议，与大学老师们息息相关——
支持高校将工程实践与教学、科研并列为工科教师考核评价的一级指标，根据工程实践特点，对不同级别教师工程实践能力设定不同考核评价周期；
引导高校既注重引进高学历、高素质的科研型人才，也适度引进具有丰富实践经验的工程型人才等；
同时，对于没有工程背景的新进博士后，要求他们到相关企业学习进修一段时间，或参加工程实践的岗前培训；
鼓励高校与企业单位共建高水平工科教师培训基地，甚至优秀基地还要共享数字资源等。
其实，对于大学老师实践能力的吐槽，也不止对工科教师。
02.
大学老师真的实践能力普遍差吗？
关于这个问题，笔者认为：得分情况，甚至分学科、专业讨论。最近在某高校教师的交流群里，笔者围观了一波关于高校老师教书能力的讨论——
图源：小红书用户
起因是某一本院校的硕导大学老师，表示自己的学生只要不是算学分的课，就基本看不到学生。“你以为他们是把这个时间拿去做正经事了，实际上这些本科生，硕士生都在享受青春，然后毕业找不到工作。”
另一所高校的老师跟着吐槽：“对呀，他们找不到工作，还怪大学里老师没教好。”
也中立的大学老师表示：“确实有大学老师教得不行，比如我同事……”
图源：小红书用户
某高职院校的老师连声附和：“我在进大学教书之前工作过很多年了，进来以后发现很多一毕业就入职的老师的实践能力都不如我……”
为什么有些大学老师实践能力差呢？可能有几种原因。
1、一些新任职的大学老师，都是直接录用高校的应届毕业生，他们没有经历过企业的岗位实践经历，也没有社会上的其他工作经历。
环境与身份的变化，就是简单粗暴地：“从学校到学校”，“从学生到老师”。知道如何考试，如何理解教材知识，但是对社会当下流行的趋势一知半解，教书就真的教“书”，很难结合实际应用，学校也没有及时更新相应的教学工具，大学老师使用的很多都是过时的软件机器等。
于是培养出来的学生也会受其影响。
其实这个问题并不完全出在老师自己身上，更多的是单位招聘时的“应届限制”上。所以想要求职高校的硕博人才们，能够看到这样一些情况——如果有多年企业经验，往年可能简历达不到报名要求的，高校也有了对人才放宽门槛的迹象。
2、个别大学的课程体系设置存在问题。
大学用的教材，课程设置……并不是专任老师一个人能决定的，但是这个“锅”却是一线老师背了。
除此以外，一些大学里同类学科，不同专业的名字，可能是研究型和实践型的区别，但是学生的就业方向却是类似的。于是导致部分研究型专业的学生，毕业后无法适应社会就业现状，大学四年仿佛白学。
近几年，高校也越来越发现这类弊端导致的后果也很严重。比如学校多年建设的专业和学科，因为与社会发展脱节，直接被取消……
【数据依据】：日前，教育部公布了2023年度普通高等学校本科专业备案和审批结果：对高校申请撤销的1670个专业点予以备案，增、撤、调共涉及3389个专业点，数量为历年最多。
这也是为什么这几年高校招聘新老师，喊的口号是：“要建设应用型大学”。
03.
考核大学老师，对学生的实践能力有多大用处？
笔者个人对此持一种保守的心态。积极的方面，这样做的确可以淘汰一些数十年如一日，只会纸上谈兵“啃老本”的大学老师。
但是对于提升学生的实践能力来说，如果考核单单只加在老师身上，颇有些治标不治本的味道。本身因为高校繁重的考核指标，使得现在不少大学老师“重考核，轻教学”。
一些行政类的考核变多，是否会更加挤压真正的备课、教学时间？说是鼓励大学老师落实校企合作，若只走表面功夫，那对大学老师的个人实践能力提高多少其实也有限，还耗费了更多时间。
很多在大学教书多年的老师深以为然地是：“大学老师对学生的帮助，说到底是有限的，不想学的，你教再多，还是不学，还是课上玩手机过去了。”
举个身边人的例子——
小杨老师在某公办高校教本科生国际贸易。由于自己有不少同学毕业后都从事了外贸行业，于是他很早以前就在课上告诉学生：“你们现在学的更多是理论知识，如果未来想从事外贸，自己最好再去课堂外了解一下：亚马逊、速卖通、temu、shein、Lazada、shopee这些比较详细的内容。”
上课提问时，好点的学生还能把他罗列的这些说个大部分名字，结果临近毕业，更多的学生已经忘干净了。正所谓，学老师的，最后毕业时又还给了老师。
有学生问他：“老师我想去xxx大厂，我怎么写简历比较好？”应届本科毕业生多如牛毛，杨老师也没想到自己的大部分学生，毕业时的简历上，只有学校名字勉强可看，其他部分基本不值一提，很难在庞大的应届毕业生中脱颖而出。
他一方面想很不客气地指出学生们这几年的学习问题，一方面又想到自己因为应付学校的考核，对学生的课程教授也只做到了讲解皮毛。当初想着学生自觉，如今吃到苦果的仍是学生，想想便也觉得：都毕业了，那就这样吧！于是只好淡淡说一句：“加油，大部分大学生水平都和你们差不多，主要看自己的努力……”
结语
回到最初的问题：个别高校老师实践能力被吐槽，除了他们需要努力提升自身教学水平以外，那些限制了高校教学的因素，是不是也应该被看到呢？
