设局发布了《关于市本级香江和苑等产权型人才住房的配售公告》。本次配售项目房源共212套，其中，西海岸新区香江和苑（奋进路453号）项目140套，销售均价10482元/；其他统筹房源72套。房源中价格最低的是海洋智慧小镇项目的8套住房，均价8444元/，远洋万和公馆项目4套价格最高，销售均价27678元/。此次配售房源面向青岛市直机关和事业单位的各类人才。为实施突破平度莱西攻势，平度、莱西两市引进的符合《青岛市高层次人才分类目录》规定的人才可参与本次人才住房分配。按照规定，才及其配偶、未成年子女需在青岛市无住房且5年内无商品住房交易记录。全职工作人才申请人才住房应同时具备以下条件：国内普通高校专科、本科学历人才需具备统招全日制专科、本科学历；研究生层次人才需取得相应学历或学位证书；专技类人才需取得中级及以上专业技术资格证书；技能类人才需取得高级工（三级）及以上职业资格或职业技能等级证书；高级管理人才近三年个人所得税年度平均纳税总额应达到4万元以上；创业类人才应作为第一大股东或法人代表所创办企业一次性投资额（本人）在100万元人民币以上，并年缴纳税额在10万元以上或企业聘用青岛市员工10人以上；具有青岛市户籍或持有青岛市有效的《山东省居住证》；港澳台同胞以及外籍人才需具有青岛市有效工作居留证件。毕业学年在校大学生申请人才住房应同时具备以下条件：1.属于国内普通高校统招全日制专科、本科学历层次毕业学年在校大学生，研究生学历层次毕业学年在校大学生，或在国（境）外高等院校留学的专科及以上学历层次毕业学年在校大学生；2.具有青岛市户籍；3.已与青岛市直机关和事业单位签订就业协议。本次人才住房配售按照申请登记、单位初审、评分排序、补正复核、查重公示、选房公告、轮候选房等流程进行。5月9日起开始申请，7月21日发布选房公告。公告内容包含选房人员名单、选房顺序、选房时间等相关内容。

化社会化就业促进机制的举措之一，也是教育部高校毕业生就业“百日冲刺”系列活动的重要内容。供需对接就业育人项目由教育部高校学生司设立，面向各类企业、事业单位和行业协会征集项目指南，组织高校与发布项目指南的用人单位开展供需对接。用人单位与高校通过进行人才培养、就业实习等方面的合作，推动就业与培养有机联动、人才供需有效对接，帮助用人单位培养和招聘更多实用型、复合型和紧缺型人才，促进高校毕业生更加充分更高质量就业。供需对接就业育人项目分为定向人才培养培训、就业实践实习基地建设、人力资源提升、重点领域校企合作四类。定向人才培养培训项目由用人单位与高校协同制定培养方案，实施长期系统定向培养（1学年及以上）或短期就业能力培训（1学期或数周），为用人单位输送急需紧缺人才。就业实践实习基地建设项目由高校与用人单位共建就业实践实习基地，为高校毕业生提供实习岗位，帮助毕业生通过实习实现就业。人力资源提升项目由高校和用人单位建立定向合作关系，共建人才工作站或专门人才基地，建立紧密的人才供需对接关系。重点领域校企合作项目为高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和国家安全等重点领域企业和相关专业高校开展联合培养，为大学生定向提供科研机会或就业岗位。供需对接就业育人项目从2021年8月首次启动，得到了校企双方的积极响应，近万名高校教师参与申报。第一期项目共有291家用人单位和1271所高校申报的6381个项目立项，受益大学生228万人。拟参加第二期项目的用人单位可通过教育部供需对接就业育人项目平台（https://www.ncss.cn/jyyr）点击“企业申报”报名参加，报名截止时间2022年6月30日。

举办，线下线上近3000名博士后参加本次活动。沙龙采用直播的形式，邀请博士后人才和专家围绕“新材料”主题进行精彩学术分享。以公开视频的形式，发布全市博士后工作成果，截至2021年底，重庆市累计招收博士后5893人，其中新材料产业累计招收博士后458人，2021年新材料产业新招收博士后83人。采取线上线下“揭榜领题”方式，着力解决制约新材料发展的“卡脖子”技术问题，提升科研投入绩效。市内34个单位发布了新材料领域科研项目58个，涉及纳米、新能源、化学、高分子、金属等新材料领域，面向巴渝英才公开征集项目施行方案和承担单位，激发博士后人才的创新创造活力。重庆文理学院博士后翟福强还与重庆再升科技股份有限公司线上云签约，签订“干净空气+高效节能”高性能超细玻璃纤维材料专利转让协议，促成科研成果的即时转化。重庆博士后沙龙着力于搭建起人才交流、智慧碰撞、项目对接等一体化合作平台。自2020年以来，沙龙活动已连续举办7场，聚焦经济社会发展和博士后群体多元化需求，开拓构建博士后服务体系，线下线上参与人数超300万人次，让“政、产、学、研、资”各类要素资源在这里充分流动和对接，充分发挥博士后人才潜能和作用，为全市创新驱动发展提供强大的人才动力。

申报过程中出现的各种问题，《诚信提醒》对中科院科研机构和科技人员提出7条提醒，包括：申报奖项的有关材料存在失实情形；申报项目署名及完成人排序与实际情况不符；推荐单位未按规范程序申报相关奖励；未经协商一致单独申报多机构合作的成果；为申报奖励临时补充伦理审查材料；夸大研究成果的学术价值、示范效果和经济效益；推荐单位、推荐人及完成人干预评审过程。《诚信提醒》明确提出：反对任何弄虚作假行为；反对不经民主协商、简单按照奖项个别完成人的意愿确定完成人及排名顺序的行为；反对推荐单位不履行审核把关职责、仅委托完成人撰写材料并将材料直接转呈授奖部门；反对绕过合作方或未经各方达成一致申报奖项；反对为申报奖项而临时补做伦理审查；反对夸大研究成果的实际价值；反对学术权威利用职务便利、学术声望或人际关系等干预评审过程。据悉，这是中科院科研道德委员会自2018年以来按年度发布的第5次诚信提醒。此前4次为《关于在学术论文署名中常见问题或错误的诚信提醒》《关于在生物医学研究中恪守科研伦理的提醒》《关于科研活动原始记录中常见问题或错误的诚信提醒》和《关于在公众媒体上发布学术成果常见问题或错误的诚信提醒》。以下为《关于在科技奖励推荐过程中常见问题的诚信提醒》全文：为确保科技奖励推荐、申报过程的规范性和真实性，提高奖励推荐单位及推荐人的责任意识，中国科学院科研道德委员会办公室依据科研活动全流程诚信管理要求，结合当前科技奖励申报过程中出现的各种问题，予我院科研机构和科技人员以提醒，倡导在科技奖励申报过程中的诚实守信行为。提醒一：申报奖项的有关材料存在失实情形。推荐单位及推荐人应认真审核报奖材料，并对材料的真实性、准确性负责，确保申报奖项的各类材料完整、详实，包括支撑奖项的原始数据、专利和技术指标、已发表的学术论著、奖项完成人的信息、所作贡献以及其他证明材料。反对任何弄虚作假行为。提醒二：申报项目署名及完成人排序与实际情况不符。应按照学术惯例、综合考虑完成人的实际贡献确定完成人排序，推荐人应充分征求所有完成人意见，在协商一致的基础上形成排名顺序，完成人属于不同单位的应由各单位充分协商后确定。反对不经民主协商、简单按照奖项个别完成人的意愿确定完成人及排名顺序的行为。提醒三：推荐单位未按规范程序申报相关奖励。推荐单位应遵守所属部门和授奖部门的相关规定和流程，对用以申报的科研成果的科学价值、支撑材料、完成人信息等进行真实性、准确性和客观性审核或评议。反对推荐单位不履行审核把关职责、仅委托完成人撰写材料并将材料直接转呈授奖部门。提醒四：未经协商一致单独申报多机构合作的成果。多机构合作的研究成果申报奖项时应及时通报合作方，共同协商申报材料。个人被合作单位通知参与奖项申报时应主动向本单位报告，确保合作双方及时沟通协商，避免发生成果归属纠纷。反对绕过合作方或未经各方达成一致申报奖项。提醒五：为申报奖励临时补充伦理审查材料。提交伦理审查材料时应提供原始的伦理审查结果。伦理审查作为相关科学研究的前置性条件，应在科研项目立项之前开展，并在研究过程中进行必要的跟踪审查及补充审查。反对为申报奖项而临时补做伦理审查。提醒六：夸大研究成果的学术价值、示范效果和经济效益。推荐单位及推荐人应提供客观、真实的材料，包括技术检测报告、验收意见、鉴定结论和公开发表的学术性评价意见等，准确体现研究成果的学术价值、示范效果和经济效益，并客观表述项目成果的适用情形。反对夸大研究成果的实际价值。提醒七：推荐单位、推荐人及完成人干预评审过程。推荐单位、推荐人及完成人应提高自律意识，不主动打听、不私下联系评审专家，不与授奖单位相关工作人员联系以施加影响，不通过请托第三方干扰评审过程。反对学术权威利用职务便利、学术声望或人际关系等干预评审过程。

振兴发展，努力造就新时代高素质专业化创新型中小学(含幼儿园、特殊教育)教师队伍，为加快实现基础教育现代化提供强有力的师资保障。01.再次强调师德为先教师的职业道德，简称师德。正所谓，育有德之人，要靠有德之师。锤炼师德是提高教师教书育人本领的第一要务。此次《强师计划》与之前发的多个文件一样，依然将师德放在首位，并提出不少具体要求。在培养方面，提出要常态化推进师德培育涵养，将各类师德规范纳入新教师岗前培训和在职教师全员培训必修内容；在管理上，强调将师德师风建设贯穿教师管理全过程，在资格认定、教师招聘、职称评审、岗位聘用、年度考核、推优评先、表彰奖励等工作中严格落实师德师风第一标准。同时还提出，要对师德失范行为严肃查处，并开展师德警示教育。应特别注意的是，《强师计划》提出了推进实施教职员工准入查询制度，这从根本上避免了师德失范人员进入教师队伍。02.培养一批硕士层次教师随着我国高等教育进入普及化时代，提高教师学历，已是大势所趋。近年来，名校硕士、博士应聘中小学教师，也早已不是新闻。此次《强师计划》明确提出要培养一批硕士层次中小学教师。这意味着，未来中小学教师中将有一大批硕士学历人才。这些硕士学历人才从何而来？此次《强师计划》指明了路径：推动本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化卓越中学教师培养模式改革，推进高素质复合型硕士层次高中教师培养试点；推进部属师范大学公费师范生攻读教育硕士工作，加强履约管理;继续实施农村学校教育硕士师资培养计划；扩大教育硕士、教育博士招生计划。面对部分在职教师学历水平相对较低的情况，《强师计划》特别提出，要搭建教师培训与学历教育衔接的“立交桥”，同时支持在职教师学习深造，提升学历。另有专家提出，教师招聘、培养不能“唯学历”，名校高学历毕业生，不一定是名师，不能把高学历与高能力简单地画上等号，这会加剧学历消费，甚至导致部分教师为了提高学历，把精力放在提高学历上，而不是在岗位上提高教育教学能力。在提升教师普遍素质的同时，《强师计划》还提出深入实施名师名校长领航计划，培养造就基础教育领域的教育家、大先生。03.向中西部欠发达地区倾斜城乡教育资源不均衡长期为人诟病，尤其是中西部欠发达地区教师队伍建设是最薄弱环节，存在着教师结构性短缺、队伍屡补屡缺的现象。为促进城乡教育公平，《强师计划》提出，要以中西部欠发达地区教师为重点，推动师资优质均衡。《强师计划》提出了具体政策：继续实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划，依托部属师范大学和地方高水平师范院校为832个脱贫县和中西部陆地边境县定向培养本科层次师范生，中央财政给予支持；深入推进“县管校聘”管理改革，完善交流轮岗、支教讲学激励机制，引导优秀人才向乡村学校流动；通过落实补助政策、倾斜职称评聘、加强周转宿舍建设和住房保障等，着力增强乡村教师职业吸引力。其中两项政策尤其值得关注，一是在提高乡村教师地位待遇上，明确要形成“学校越边远、条件越艰苦、从教时间越长、教师待遇越高”的格局；二是完善交流轮岗激励机制，将到农村学校或薄弱学校任教1年以上作为申报高级职称的必要条件，3年以上作为选任中小学校长的优先条件。04.构建现代教师教育体系大量优秀教师的产生需要土壤，需要现代教师教育体系作支撑。目前，这方面仍是短板。我国现有基础教育教师1586万余名，大多毕业于师范类院校。总体上看，尽管师范院校数量非常庞大，但在一段时期内，一些师范院校的办学方向、办学目的发生了变化，师范性下降，人力、物力、财力不济，生源、质量皆不如人意;同时，我国一流大学基本上不在教师教育体系内，不参与教师教育培养。为适应新时代需求，《强师计划》就教师教育体系建设作出了系统谋划，提出重点支持建设一批国家师范教育基地，构建师范院校为主体、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代教师教育体系。这意味着教师教育体系将不仅仅局限于师范院校和一般地方院校，更要鼓励综合性大学，尤其是一流综合性大学来培养中小学教师。据悉，“十四五”期间，国家将支持一批师范院校加强教学科研设施建设，每校支持1亿元，这是新世纪以来国家层面在高等教育重大专项中，专门面向师范院校和师范专业建设的最大规模投入。

学家欧阳志云当选为美国国家科学院外籍院士。欧阳志云主要从事生态系统服务功能、生态系统评价与保护、城市生态、生物多样性等方面的研究。他建立了生态系统服务功能及其空间格局评估方法，提出了生态系统生产总值（GEP）核算理论和方法，系统研究了北京、深圳等城市生态系统结构、格局、过程特征与演变规律；主持完成全国生态系统评估、全国生态功能区划、重点生态功能区规划、国家“生态文明建设战略研究”、国家公园空间布局规划、脆弱区退化生态系统恢复重建技术与示范、大熊猫保护工程规划、汶川地震生态影响评估与恢复重建生态适宜评价、丽水市生态产品价值实现机制试点方案、深圳生态产品价值核算制度研究等。此外，还有5位华裔教授当选美国国家科学院院士，分别为斯坦福大学材料科学教授崔屹，霍华德·休斯医学研究所研究员金亦石，加州大学伯克利分校天文学系Judy Chandler Webb物理学教授马中珮，北卡罗来纳大学教堂山分校微生物学、免疫学和遗传学系教授TingJenny，爱荷华州立大学兽医学院Clarence Hartley Covault杰出教授张启敬。至此，美国国家科学院已有2512名院士、517名外籍院士活跃在科研岗位上。（柯讯）

国科学报》获悉，腾讯将在未来10年为该项目投入100亿元，并将探索永续运营模式，长久支持基础研究。该笔资金来源于腾讯在去年推出可持续社会价值创新战略后设立的千亿专项资金。这是一项聚焦原始创新、鼓励科学家自由探索、公益属性的新型基础研究资助项目。据腾讯介绍，“新基石研究员项目”旨在长期稳定地支持一批杰出科学家自主选择研究方向，鼓励他们潜心研究、勇于挑战，聚焦“从0到1”的原始创新。在资助机制上，“新基石研究员项目”严格遵循“科学家主导”的原则，设立科学委员会作为核心机构，首届科学委员会主席由中国科学院院士、西湖大学校长施一公担任。“未来10-20年将是中国科技发展从量的积累、迈向质的飞跃的关键时期。基础研究是科学之本，这要求基础研究领域率先实现更多突破。”施一公表示，该项目将在未来10年稳定支持200至300位杰出科学家，为他们的自由探索提供最大空间。据了解，该项目将设置“数学与物质科学”“生物与医学科学”两大领域，支持在中国内地及港澳地区全职工作的科学家。施一公表示：“期待这些科学家能够提出和解决重大的科学问题，推动理论创新，领跑学科前沿，开拓新的研究方向和领域，成为科学界新的学术领头人。”中国科学院外籍院士、北京大学教授谢晓亮，中国科学院院士、中国科学技术大学常务副校长潘建伟，中国科学院院士、上海交通大学李政道研究所所长张杰等科学家担任科学委员会委员。社会资金对科学研究的支持，是对国家基础研究投入的有益补充。腾讯长期坚持大力支持基础研究：2018年，腾讯与多位中国科学家联手发起“科学探索奖”，资助青年科技人才；“新基石研究员项目”是腾讯“可持续社会价值创新”战略的又一重要实践。据悉，“新基石研究员项目”的申报资格、申报渠道等更多信息将陆续公布，并在年内正式启动申报。

师”内涵。刘益春中国科学院院士、东北师范大学校长刘益春中国拥有世界上最大规模的基础教育体系，2021年在校生达2.33亿，专任教师达1586万。近日，教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》（以下简称强师计划），提出15条举措加强基础教育教师队伍建设。该计划有两个层面的目标：一是到2025年，建成一批国家师范教育基地，形成一批可复制可推广的教师队伍建设改革经验，培养一批硕士层次中小学教师和教育领军人才，完善部属师范大学示范、地方师范院校为主体的农村教师培养支持服务体系，欠发达地区中小学教师紧缺情况逐渐缓解，教师培训实现专业化、标准化，教师发展保障有力，教师队伍管理服务水平显著提升。二是到2035年，适应教育现代化和建成教育强国要求，构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系，建立完善的教师专业发展机制，教师数量和质量基本满足基础教育发展需求，教师队伍整体素质和教育教学水平明显提升，尊师重教蔚然成风。01.高学历层次、教育家型教师相对缺乏教育部教师工作司司长任友群在教育部此前举行的新闻发布会上指出，目前我国已建成全世界体量最大的基础教育教师队伍，教师数量、规模问题得到了历史性解决，教师职业吸引力明显增强，但在教师队伍质量、结构、配置、管理体制机制等方面仍面临许多挑战，亟须顶层设计和专门政策予以应对。“目前基础教育教师能力素质基本满足需要，但是高学历层次、教育家型教师相对缺乏。”任友群坦言。基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，基础教育教师占专任教师总数的86%，是学生的引路人，是基础的基础、先导的先导。北京师范大学党委书记、中国教育与社会发展研究院院长程建平表示，当前我国基础教育发展的主要矛盾已经发生根本转变，教师队伍质量高低成为我国持续推进教育现代化的根本影响因素。近年来，名校硕士、博士生进入中小学任教常会引起舆论热议，被认为是“大材小用”。其实，从数据来看，2020年全国初中专任教师中，研究生学历比例为4.0%，普通高中教师研究生学历为11.5%。与之可以形成对照的是，2018年英、法、日、韩、澳等国小学教师本科及以上学历水平皆达90%以上，欧盟、OECD成员国初中教师研究生及以上学历水平的比例分别为57.0%、45.5%。何为强师？不只是提高教师的学历层次。中国科学院院士、东北师范大学校长刘益春指出，强师的目的是强教兴国。一个人所受的教育是具有累积性的，如果低层级教育教师不强，那么高层级教育教师再强也较难补救前期教育的累积弱势，因此必须用系统论思维思考强师计划中的“强师”内涵。“我认为，‘强师’之‘师’不仅指个体意义上的专任教师，更指整体意义上的教师队伍。‘强师’之‘强’不仅指有多么庞大的现任教师队伍和潜在教师队伍，更指这支队伍是否为高素质专业化创新型教师队伍。”刘益春认为，“强师”应具有三重内涵：教师队伍体系高质量、教师资源配置更公平以及教师队伍治理机制有活力。02.打造师范教育高质量发展的排头兵近年来，国家持续加大对师范教育的投入力度，目前有215所师范院校、500多所非师范院校参与教师培养，基本形成了中国特色教师教育体系。强师计划明确提出，要以高水平师范院校为引领，支持建设一批国家师范教育基地，打造师范教育高质量发展的排头兵、领头雁。华东师范大学党委书记梅兵与该校教育学院院长周彬认为，高水平师范大学建设应该在3个方面持续发展并有所突破：一是提升师范生的学科理解力与学科素养，实现从学科知识传授者向学科素养培育者的转变；二是提升师范生的学术素养与综合素养，保证师范生有更高的学术品位和人生站位；三是培养师范生的智能素养与未来参与能力，保证师范生从教后能够较好地适应未来教育。优秀的师范生应该是怎样的？梅兵和周彬给出了这样的阐释：善良、正直且有浓厚家国情怀的人，对学科知识有着全面而又深刻理解的人，教育理论与实践的双向建构者。梅兵和周彬认为，国家高水平师范大学既要培养高质量的师范生，也要积累并提炼培养高质量师范生的办学经验和育人模式，还要在教师教育研究、教师教育学科建设和教师教育智库建设上有所建树。强师计划给师范院校提出了更高的要求和期待。刘益春指出，师范院校要担起责任，政府也要在“强师”上发挥好资源配置、政策引导和统筹协调的作用。他建议，在资源配置上，政府还需加大教师教育投入力度，确保师范生生均拨款保持在较高水平。同时，高水平的教师教育必须以高水平的学科发展来支撑。当前，国家正在积极推进“双一流”建设，地方政府也出台了许多具有地方特色的“双一流”建设项目，各级政府可以将这些重点建设项目资源向教师教育倾斜，把教师教育学科建强做优。03.强师之强还在于教育资源公平配置北京师范大学专家团队在20多个省份100余个县调研发现，目前，我国基础教师队伍建设取得很大进展的同时，各地教师队伍结构与质量存在明显差异，欠发达地区的教师“招不来、留不住、教不好”的问题依然突出。刘益春强调，强师之强，关键在于公平，教师资源公平配置的基本前提是办好师范教育体系，培养更多高素质专业化创新型教师，即“把蛋糕做大”；教师资源公平配置的总体目标是建立优秀教师吸引机制，让所有学校都能招聘到优秀教师，即“把蛋糕分好”。“高质量发展是在均衡基础上的高质量，必须把欠发达地区，特别是欠发达地区的乡村教师队伍建设摆在突出位置。”任友群介绍，2021年教育部启动了“优师计划”，加强教师的定向培养输送。该计划的服务对象是832个脱贫县和中西部陆地边境县，为这些县定向培养本科层次的师范生。任友群表示，预计2022年部属师范大学的“优师计划”招生人数还会进一步增加，同时还要继续鼓励各地方实施师范生公费教育，依托省内优秀的师范院校、师范专业，为边远贫困地区培养公费师范生，更好地为乡村学校按需培养基础教育教师。在教师职业发展上，从2010年开始，国家实施了中小学幼儿园教师国家级培训计划，集中支持中西部农村地区教师校长的专业发展。任友群说，“十四五”期间，国家应加大财政支持力度，推进教师精准培训改革，提高教师培训的信息化水平，重点开展中西部欠发达地区农村骨干教师、校长的培训，以实现国家乡村振兴重点帮扶县的全覆盖。“十四五”期间，师范教育协同提质计划和中小学教师发展协同提质计划启动实施，一批高水平的师范大学组团帮扶30余所地方薄弱师范院校，提升欠发达地区教师的培养输送能力；高水平教师发展机构组团支持国家乡村振兴重点帮扶县教师发展机构，提升本土化教师专业发展“造血”能力。“我们希望更多真正乐教爱教的有志青年能够读师范、当老师，到祖国最需要的地方去教书育人，承担振兴乡村教育事业的时代使命。”任友群恳切地表示，“师范院校要永远做乡村任教毕业生的坚强后盾，持续关注、跟踪毕业生的专业发展，特别是那些到艰苦贫困地区任教的毕业生，培养造就支撑欠发达地区教育高质量发展的‘大先生’。”

吹风会上作出了权威回应。一起来看。01.个人养老金制度有什么特点？个人养老金制度和基本养老保险不同，基本养老保险由国家强制实施，个人养老金由个人自愿参加。与企业年金、职业年金由用人单位及其职工建立、共同缴费不同，个人养老金只由个人缴费。总体上看，个人养老金制度属于政府政策支持、个人自愿参加、市场化运营的补充养老保险制度。人社部副部长李忠介绍，个人养老金制度有三个特点：一是政府政策支持。通过给予税收优惠支持，鼓励参保人积极参加。二是个人自愿。就是先有基本再有补充，要先参加基本养老保险，具备了这个条件，都可以自愿参加个人养老金。三是市场化运营。个人养老金缴费可以用于购买符合规定的银行理财、储蓄存款、商业养老保险、公募基金等金融产品。也就是说买什么、什么时候买，都由参加人自主选择、自主决定。02.缴费上限为何为1.2万元？根据规定，参加人每年缴纳个人养老金的上限为12000元。人社部养老保险司司长聂明隽指出，这主要是基于三点考虑：一是从保持适度补充养老水平来考虑。个人养老金的功能是补充养老的作用。补充的水平，一方面要结合第一、第二支柱的水平综合考虑，保持三个支柱合理的总养老金水平。另一方面，要避免养老金水平差距过大，保持合理的收入分配关系。二是借鉴前期税收递延型商业养老保险试点做法。结合试点情况，个人养老金采取了固定额度的办法，比较简便，年度总额度上也保持了衔接。三是体现增量改革。起步阶段是1.2万元，随着经济社会发展，随着城乡居民可支配收入的增加，再适时逐步提高缴费上限，更好地满足人民群众对补充养老的需要。03.如何参加个人养老金？聂明隽指出，一是参加的条件比较简单。目前参加基本养老保险的人数10.3亿，其中在职人员不论是什么样的就业形态，即不论是单位就业人员还是灵活就业人员，不受就业地域、户籍限制，只要个人自愿都可以公平参加这个制度，跨省跨地域流动时，个人的权益都不受影响。二是参与的方式比较灵活。在参与程度上，参加人自主决定是全程参加还是部分年度参加，在缴费额和缴费方式上，起步阶段只要不超过年度缴费上限1.2万元，参加人可以自主决定缴多少，本年度内既可以一次性缴也可以分次缴。三是开户比较简便。按照制度设计，参加个人养老金需要开设两个账户：一个是在信息平台建立个人养老金账户，用于信息记录、查询和服务等；另一个是在银行开立或者指定的个人养老金资金账户，用于缴费、购买产品、归集收益等。这两个账户是相互唯一对应的，参加人可以在国家社会保险公共服务平台、全国人社政务服务平台、电子社保卡、“掌上12333”、商业银行等多个渠道开设。其中，通过商业银行渠道，可以一次性把这两个账户都开了。参加人可以根据自己的喜好来确定开户方式和开户银行。四是投资比较便捷。参加人可以根据不同偏好，自主选择银行理财、储蓄存款、商业养老保险、公募基金等，还可以短期中期长期的组合，这些操作都可以在资金账户中完成，不需要跑多个部门和机构。五是领取方式比较灵活。参加人达到领取条件时，可以选择按月、分次或者一次性领取，商业银行根据个人选择的方式，把个人账户资金转入到参加人的个人社会保障卡银行账户。特殊情形下，比如完全丧失劳动能力、出国出境定居等，也都可以领取。04.个人参加了以后有什么好处？聂明隽指出，一是可以享受税收优惠政策。个人参加个人养老金制度最直接的好处，就是可以享受国家税收优惠政策。包括养老FOF、商业养老保险等金融产品，符合条件的可以作为个人养老金的投资产品，由参加人自主决定购买。二是可以丰富多样化的养老需求。第一支柱基本养老保险是保基本生活的，第二支柱企业年金和职业年金是单位建立的，起补充养老作用。现在增加了个人养老金，不仅为参加第二支柱的人员再增加了一条补充养老的渠道，对没有参加第二支柱的人员而言，也增加了一条补充养老的渠道，丰富了参加人对未来养老保险多样化的需求。三是可以帮助个人理性规划养老资金。参加个人养老金以后，从制度设计可以看出，账户资金是封闭运行的，在缴费阶段只进不出，个人缴费和投资收益都在账户里滚存，到达领取基本养老金年龄等条件时就可以领取，也就是说从制度上帮助参加人把牢个人养老金的出口，有助于个人理性规划养老资金，合理选择投资产品和投资期限，避免提前支取，从而切实起到补充养老的作用。

缴纳个人养老金的上限为12000元。人力资源社会保障部、财政部根据经济社会发展水平和多层次、多支柱养老保险体系发展情况等因素适时调整缴费上限。国家制定税收优惠政策，鼓励符合条件的人员参加个人养老金制度并依规领取个人养老金。在中国境内参加城镇职工基本养老保险或者城乡居民基本养老保险的劳动者，可以参加个人养老金制度。参加人达到领取基本养老金年龄、完全丧失劳动能力、出国(境)定居，或者具有其他符合国家规定的情形，经信息平台核验领取条件后，可以按月、分次或者一次性领取个人养老金，领取方式一经确定不得更改。领取时，应将个人养老金由个人养老金资金账户转入本人社会保障卡银行账户。参加人死亡后，其个人养老金资金账户中的资产可以继承。《意见》显示，参加人通过个人养老金信息管理服务平台(以下简称信息平台)，建立个人养老金账户。个人养老金账户是参加个人养老金制度、享受税收优惠政策的基础。参加人可以用缴纳的个人养老金在符合规定的金融机构或者其依法合规委托的销售渠道(以下统称金融产品销售机构)购买金融产品，并承担相应的风险。参加人应当指定或者开立一个本人唯一的个人养老金资金账户，用于个人养老金缴费、归集收益、支付和缴纳个人所得税。个人养老金资金账户可以由参加人在符合规定的商业银行指定或者开立，也可以通过其他符合规定的金融产品销售机构指定。个人养老金资金账户实行封闭运行，其权益归参加人所有，除另有规定外不得提前支取。参加人变更个人养老金资金账户开户银行时，应当经信息平台核验后，将原个人养老金资金账户内的资金转移至新的个人养老金资金账户并注销原资金账户。(完)

已发布8次，此次排名的对象是中国1000多所本科层次的高校。01.“双一流”高校占比近9成2022软科中国大学排名（主榜）的上榜高校共有590所，清华大学、北京大学、浙江大学连续8年蝉联全国三甲，实力强劲。上海交通大学、复旦大学位列全国前五。其他位列全国前十名的大学依次为，南京大学、中国科学技术大学、华中科技大学、武汉大学、西安交通大学。“双一流”高校在排名中占绝对优势地位，百强高校中有89所为“双一流”高校。新晋“双一流”高校表现抢眼，其中3所跻身百强。南方科技大学领跑新晋“双一流”高校，排在全国35名（比去年上升6名），上海科技大学排在55名（比去年上升11名），华南农业大学排在90名（比去年上升3名）。湘潭大学（106名）和山西大学（111名）这两所新晋“双一流”高校也表现不俗。11所“双非”高校凭借强劲的综合实力跻身百强。浙江工业大学（66名）、深圳大学（68名）、江苏大学（73名）、扬州大学（79名）、南京工业大学（84名）位列前五。杭州电子科技大学（94名）和浙江师范大学（98名）则双双重回全国百强行列。综合性大学排名前200名           02.京沪高校包揽单科性大学排名冠军2022软科中国大学排名遵循分类排名的原则，对单科性大学（医药类、财经类、语言类、政法类、民族类、体育类）使用差异化指标体系分别进行排名。在每一类型的排名中，参与排名计算的不仅有本类型的大学，也包括综合性大学和所有其它类型的单科性大学。2022软科中国医药类大学排名的上榜高校有85所，北京协和医学院、首都医科大学、南京医科大学位列前三。2022软科中国财经类大学排名的上榜高校有55所，上海财经大学、中央财经大学、对外经济贸易大学位列前三。2022软科中国语言类大学排名的上榜高校有16所，北京外国语大学、中国传媒大学、上海外国语大学位列前三。2022软科中国政法类大学排名的上榜高校有33所，中国政法大学、华东政法大学、西南政法大学位列前三。2022软科中国民族类大学排名的上榜高校有12所，中央民族大学、中南民族大学、西南民族大学位列前三。2022软科中国体育类大学排名的上榜高校有14所，上海体育学院、北京体育大学、首都体育学院位列前三。* 排名相同的学校按校名拼音顺序排列。03.评价体系“软科中国大学排名”的评价体系源自自主研发的可视化评价专利技术，依托“大学360度数据监测平台”的大数据支持，设置了十大评价模块，细分36个评价维度，内嵌104项评价指标，涉及320个评价变量，是对中国大学办学水平的立体化监测式评价。今年，为进一步响应国家和地方对高校在科技成果转化和服务经济社会发展方面的紧迫需求，软科在中国大学排名的服务社会模块新增“服务平台”维度，将评价优良的国家大学科技园、国家技术转移示范机构，以及高等学校科技成果转化和技术转移基地、高端智库建设试点单位、知识产权信息服务中心等服务社会重大平台纳入评价，以体现高校产学研融合及促进科技成果转化的基础条件能力。

究院（简称深圳先进院）、中国科学院深圳理工大学（暂定名，简称深理工）主办，中华儿慈会科技筑梦专项基金支持的首届SIAT博士课堂说课大赛暨科普讲解大赛预赛举行。现场，B站百万博主与21名来自各个研究领域的选手跨界联动，共同趣谈科普。本次比赛以线上线下方式开展，直播活动吸引近30万人次观看。《孤独星球》《大脑中的神经振荡的奥秘》《沙子和芯片的奇妙之旅》……现场，一个个专业、前沿的科学话题被转化为有趣的科普语言，内容涵盖生命科学、物质科学、工程与技术、地球与环境等领域的科普内容，涉及人工智能、自动驾驶、微型机器人、芯片、脑科学、免疫治疗等多个主题，选手们风格各异的讲解，为观众带来一场趣味生动的科普盛宴。此次比赛共评选出一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，将推荐六名优秀选手参与由中国科学院广州分院主办的决赛环节，比赛成绩优异者或可获得国赛晋级机会。此外，深圳先进院脑所、医药所、材料所、集成所、碳中和所（筹）获得优秀组织奖，深圳先进院脑所研究员李蕾获颁优秀科普使者。国际欧亚科学院院士、深理工学术委员会赵伟，SIAT创新型人才培养中心首席特聘专家刘根平，深圳先进院纪委书记、深理工筹备办副主任冯伟，美国医学与生物工程院院士、深理工计算机科学与控制工程学院院长潘毅以及深圳先进院职能部门负责人现场出席活动。

标设置体系，清理以论文数量、国际排名为参考的评价标准。在《南京大学“十四五”规划》和《南京大学“双一流”建设高校整体建设方案》编制中，学校发展和学科建设均不再使用国际排名作为重要建设目标。在教育领域综合改革方面，通报称，南京大学党委聚焦国家重大战略需求，充分发挥南大传统优势学科和基础研究的主力军作用，全力深化综合改革。其中包括：强化优势学科建设。围绕国家重大战略需求和文化传承创新，设立新一批文科卓越研究计划“中长期研究专项”，强化文史哲等基础学科科研优势。筹备召开全校文科工作会议，推动文科创新发展。落实《南京大学“十四五”科技创新发展规划》，着力实施科技创新“十百千工程”。加强基础研究。在已部署实施一批体量中等的自主科研项目的基础上，启动基础研究重点方向和问题的调研以及“南京大学基础研究重点项目”实施方案制定工作。进一步优化问题产生和资助机制，遴选一批基础研究校内自主科研项目，不设量化考核指标，给予中长期稳定支持。推进“高峰”学科建设。在《南京大学“十四五”规划》中明确“推动文化传承新提升”“构建一流学科新生态”“理科学科高峰推进计划”等重点内容。在《南京大学“双一流”建设高校整体建设方案》中明确以“高峰学科建设”为抓手，深入实施“学科亮点工程”，推动学科建设从“高原”向“高峰”的跨越。就聚焦国家重大战略需求开展科研攻关，通报提出：加强交叉学科建设。在《南京大学“十四五”规划》和《南京大学“双一流”建设高校整体建设方案》中均强调交叉学科建设工作的重要性，将其作为学科生态体系建设、学科交叉研究和原创性科研工作的重要部分。以建设南大苏州校区为契机，大力推进新工科、新文科和新医科等交叉学科建设。国务院学位委员会批复同意该校增设2个一级交叉学科。深化科研体制改革。整合完善校内科技创新管理机构，积极破除科技创新片段化管理的体制壁垒，完成对国内高水平大学科研管理机构的走访调研、对校内科技创新管理机构人员和职能现状的梳理。不断优化从基础研究到创造技术再到成果转化的全链条科研创新管理体系的构建方案。提升服务国家战略和地方经济社会发展能力。围绕长三角一体化发展战略和“强富美高”新江苏建设，服务江浙沪皖主导产业，建设大环保产业和生物医药大健康产业2个科技成果转化载体群，优化载体群布局和结构，实现细分领域优势互补、错位发展。

双选会现场 安徽工业大学供图参会企业介绍了企业发展概况、市场前景和企业的核心竞争力，详细宣讲了岗位需求、薪资待遇和发展空间。100余名毕业生参加了“空中双选会”。同学们认真聆听，踊跃投递简历，与招聘人员线上交流，完成了线上求职，实现了供需匹配。“参加‘空中双选会’超级方便。足不出户只要利用手机就能选择心仪的就业岗位！”材料学院金181毕业生薛栋梁参加了“空中双选会”后激动地表示。江苏申源集团人力资源部部长王学江表示：“因疫情的影响，我们今年人才招聘很不方便，利用这种线上方式进行宣讲大大节约了我们企业的时间，也节约了学生的时间。特别方便。非常感谢学院给我们创造的这次宣讲机会。”据悉，疫情期间，为了做好毕业就业服务工作，安徽工业大学各学院推进“互联网+就业”模式，从院领导、辅导员、班主任、授课教师四层推进“组团式”开展就业服务工作，利用QQ咨询群解答学生求职就业的各种问题、电话一对一进行简历制作指导、空中宣讲会，为毕业生求职就业创造更多机会。“在当前疫情防控形势下，采取‘互联网+就业’这种‘空中双选会’的模式十分必要，不仅满足了企业的人才需求，也为学生求职搭建了空中桥梁，提升就业竞争力，实现高质量就业。”陆林指出。

025年，建成一批国家师范教育基地，形成一批可复制可推广的教师队伍建设改革经验，培养一批硕士层次中小学教师和教育领军人才。到2035年，构建高水平教师教育体系，建立完善的教师专业发展机制，教师队伍整体素质和教育教学水平明显提升。《强师计划》有哪些重点？该如何实现？14日，教育部召开新闻发布会进行解读。01.教育者先受教育，落实师德师风“第一标准”基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，基础教育教师1586万人，占专任教师总数的86%，是学生的“引路人”，是基础的基础、先导的先导。教育部教师工作司司长任友群表示：“进一步加强基础教育教师队伍建设，意义重大。”为了造就新时代高素质专业化创新型中小学（含幼儿园、特殊教育）教师队伍，《强师计划》提出，教育者先受教育。要提升教师思想政治素质，全面加强中小学教师思想政治建设，落实意识形态工作责任制。加强和改进师德师风建设，在资格认定、教师招聘、职称评审、岗位聘用、年度考核、推优评先、表彰奖励等工作中严格落实师德师风“第一标准”。“教育现代化对教师队伍的素质、结构都提出更高要求，目前基础教育教师能力素质基本满足需要，但是高学历层次、教育家型教师相对缺乏。”任友群坦言。对此，《强师计划》明确提出，实施高素质教师人才培育计划。职前培养方面，深化本硕整体设计、分段考核的培养模式改革，推进高素质复合型硕士层次高中教师培养试点。推进部属师范大学公费师范生攻读教育硕士工作。在职发展方面，实施教师精准培训改革，完善自主选学机制，搭建教师培训与学历教育衔接的“立交桥”。加强县级教师发展机构建设，让教师有身边的、高水平的专业发展支持力量。02.推动优质师资均衡，破解“招不来、留不住、教不好”北京师范大学专家团队在20多个省份100余个县调研发现，基础教师队伍建设取得很大进展的同时，队伍结构与质量存在明显差异，欠发达地区的教师“招不来、留不住、教不好”的问题，依然突出。《强师计划》提出，以中西部欠发达地区教师为重点，推动师资优质均衡。实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划。支持部属师范大学和高水平地方师范院校，根据各地需求，每年为中西部欠发达地区定向培养一批高素质教师，发挥示范带动作用，推进各地进一步加大县域普通高中和乡村学校教师补充力度。中国科学院院士、东北师范大学校长刘益春认为，师范大学应面向脱贫县和中西部定向县主动承担优师计划定向培养任务，瞄准中西部欠发达地区教师发展短板，精准助力贫困地区教师专业发展，全面提升贫困地区教师队伍的造血能力。除了中西部地区，《强师计划》对县域内优质义务教育教师资源配置也提出了要求，要深入推进县域内义务教育学校教师“县管校聘”管理改革，加大音体美、劳动教育、信息技术、心理健康教育等紧缺学科教师补充力度，重点加强城镇优秀教师、校长向乡村学校、薄弱学校流动，发挥优秀教师、校长的辐射带动作用，扩大优质资源覆盖面，整体提升学校育人能力。03.办好师范教育，浚通源头活水近年来，国家持续加大对师范教育的投入力度，目前有215所师范院校、500多所非师范院校参与教师培养。国家发改委社会发展司司长欧晓理表示：“师范教育是培养教师的教育，是教师队伍的源头活水。师范教育办得好不好，很大程度上决定着教师队伍素质高不高、教育事业发展强不强。”在《强师计划》中，建设国家师范教育基地被摆在重要位置。具体来说，要构建师范院校为主体、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代教师教育体系。同时，开展国家教师队伍建设改革试点。此外，在建立教师教育协同创新平台方面，要充分发挥部属师范大学的引领示范作用，建立部属师范大学和地方师范院校师范人才培养协同机制。依托部属师范大学等高水平师范院校，为地方师范院校定向培养博士层次教师教育师资。同时，支持部分公办师范高等专科学校升格为普通本科高校。同时，《强师计划》明确提出，改进师范院校评价，切实推动师范院校把办好师范教育作为第一职责，将培养合格教师作为主要考核指标。04.着眼课堂内外，做好兜底补短服务提高教师质量，特别是乡村教育质量，不仅在课堂内。围绕推动解决乡村学校教师“来不了”“留不住”的现实问题，“十二五”以来，国家不断加强乡村教师周转宿舍建设。截至2021年底，全国有26万乡村教师、36万青年教师通过公租房保障解决了住房困难问题。欧晓理预计，“十四五”期间，通过“教育强国推进工程”，继续将教师周转宿舍作为重要建设任务，在已基本解决最困难地区、最急需群体需求的基础上，进一步兜底补短、跟进服务，为广大乡村教师安心从教解决后顾之忧。对于乡村教师这一特殊群体，《强师计划》在深化教师职称改革，完善岗位管理制度，加强教师工资待遇保障等方面，均有政策倾斜。任友群表示，要对乡村教师在职称评聘上实行特殊支持，“定向评价、定向使用”，中高级岗位总量控制、比例单列。让乡村教师安居乐业，加强教师周转宿舍建设和住房保障力度，努力实现乡村教师在学校有周转宿舍、在县城有稳定住房。

（委）、乡村振兴局，新疆生产建设兵团教育局、党委宣传部、党委编办、发展改革委、财政局、人力资源社会保障局、住房和城乡建设局、乡村振兴局，部属师范大学：　　为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述特别是关于教师队伍建设的重要讲话精神，落实《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》有关要求，全面深化新时代教师队伍建设改革，加强高水平教师教育体系建设，培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍，着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系，推动教育高质量发展，现将《新时代基础教育强师计划》印发给你们，请认真落实。　　教育部 中央宣传部 中央编办　　国家发展改革委 财政部 人力资源社会保障部　　住房和城乡建设部 国家乡村振兴局　　2022年4月2日新时代基础教育强师计划　　高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，按照《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》要求，着力推动教师教育振兴发展，努力造就新时代高素质专业化创新型中小学（含幼儿园、特殊教育，下同）教师队伍，为加快实现基础教育现代化提供强有力的师资保障，制定本计划。　　一、总体要求　　（一）指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，坚持培育和践行社会主义核心价值观，坚持把教师队伍建设作为基础工作来抓，加快构建教师思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设相互促进的教师队伍建设新格局。遵循教师成长发展规律，以高素质教师人才培养为引领，以高水平教师教育体系建设为支撑，以提升教师思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力为重点，筑基提质、补短扶弱、做优建强、全面提高教师培养培训质量，整体提升中小学教师队伍教书育人能力素质，促进教师数量、素质、结构协调发展，为构建高质量教育体系奠定坚实的师资基础。　　（二）基本原则　　——坚持师德为先。把教师思想政治和师德师风建设放在首要位置，围绕落实立德树人根本任务，全面加强中小学教师思想政治建设，提高教师的政治意识、政治能力，严格落实师德师风第一标准，突出全方位全过程师德养成，推动教师以德施教、以德立身。　　——坚持质量为重。服务教育高质量发展要求，加强高质量教师队伍建设，推动地方政府、学校、社会各方深度参与教师教育，强化师范院校在教师教育体系中的主体地位，推进职前培养和职后培训一体化，创新师范生教育实践和教师专业发展机制模式，提升教师培养培训质量。　　——坚持突出重点。按照乡村振兴重大战略部署和振兴教师教育有关要求，立足重点区域和人才紧缺需求，适应区域、学段、学科等发展需要，加强东西部协作、对口支援等，加大中西部欠发达地区师范院校、教师发展机构建设和高素质教师培养培训力度，增加紧缺薄弱领域师资培养供给。　　——坚持强化保障。中央带动、分级实施，鼓励支持各地创新教师编制、职称、考核评价、待遇保障等方面举措，深化中小学教师队伍建设综合改革，提高教师教育基础能力建设水平，统筹规划、以点带面、辐射引领、整体发展，形成综合保障体系。　　（三）目标任务。到2025年，建成一批国家师范教育基地，形成一批可复制可推广的教师队伍建设改革经验，培养一批硕士层次中小学教师和教育领军人才。完善部属师范大学示范、地方师范院校为主体的农村教师培养支持服务体系，为中西部欠发达地区定向培养一批优秀中小学教师。师范生生源质量稳步提高，欠发达地区中小学教师紧缺情况逐渐缓解，教师培训实现专业化、标准化，教师发展保障有力，教师队伍管理服务水平显著提升。　　到2035年，适应教育现代化和建成教育强国要求，构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系，建立完善的教师专业发展机制，形成招生、培养、就业、发展一体化的教师人才造就模式，教师数量和质量基本满足基础教育发展需求，教师队伍区域分布、学段分布、学历水平、学缘结构、年龄结构趋于合理，教师思想政治素质、师德修养、教育教学能力和信息技术应用能力建设显著加强，教师队伍整体素质和教育教学水平明显提升，尊师重教蔚然成风。　　二、具体措施　　（一）提升教师思想政治素质。全面加强中小学教师思想政治建设，落实意识形态工作责任制。坚持教育者先受教育，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教师培养培训课程，将习近平总书记关于教育的重要论述作为首要必修课程，开展常态化的学习教育，引导广大教师深刻领会“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚持“四个相统一”，争做“四有”好老师，当好“四个引路人”。深入贯彻落实《新时代公民道德建设实施纲要》《新时代爱国主义教育实施纲要》，大力开展“四史”特别是党史学习教育，精选体现正确价值导向的优秀文学艺术、影视作品，组织和引导师范生、教师阅读观看，加强价值引领，加强铸牢中华民族共同体意识教育，引导广大师范生、教师树立和坚持正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观。强化师范毕业生思想政治考察，健全标准、程序，把好第一道关口。加强教师教育院校、中小学党组织、团组织建设，做好在优秀师范生、中小学教师中发展党员、团员工作。　　（二）加强和改进师德师风建设。常态化推进师德培育涵养，将各类师德规范纳入新教师岗前培训和在职教师全员培训必修内容。创新师德教育方式，通过榜样引领、情景体验、实践教育、师生互动等形式，激发教师涵养师德的内生动力。将师德师风建设贯穿教师管理全过程，在资格认定、教师招聘、职称评审、岗位聘用、年度考核、推优评先、表彰奖励等工作中严格落实师德师风第一标准。完善教师荣誉表彰制度，加大优秀教师典型表彰宣传力度。深入落实新时代幼儿园、中小学教师职业行为十项准则和幼儿园、中小学教师违反职业道德行为处理办法，严肃查处师德失范行为，加大师德失范行为通报警示力度，持续开展违反教师职业行为十项准则典型案例通报。指导各地各校开展师德警示教育，德法并举，提高警示教育实效性。提升全体教师法治素养。推进实施教职员工准入查询制度。推进师德师风基地建设，推动师德师风建设模式探索、方法创新，发挥引领示范作用。　　（三）建设国家师范教育基地。重点支持建设一批国家师范教育基地，构建师范院校为主体、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代教师教育体系。基地建设重在加强师范生专业能力发展中心建设和师范专业建设，深化教师教育改革，推进教师教育信息化建设与应用。加大在教育硕士、教育博士授予单位及授权点方面对师范院校的引导支持力度，支持高水平综合大学开展教师教育，推动师范人才培养质量提升。　　（四）开展国家教师队伍建设改革试点。鼓励支持地方政府统筹，相关部门密切配合，高校、教师发展机构、中小学等协同，开展区域教师队伍建设改革试点，内容包括师范生培养、教师专业发展、教师人事管理制度改革、教育教学研究与改革等。总结推广试点经验，加快构建现代教师队伍治理体系，提升教育教学水平。　　（五）建立教师教育协同创新平台。鼓励支持高水平师范院校建立教师教育协同创新平台，推动优质课程资源共享、学科建设经验分享、教育科研课题共同研究，整体提升我国教师教育的办学水平。充分发挥部属师范大学的引领示范作用，建立部属师范大学和地方师范院校师范人才培养协同机制，支持区域内相关院校在教育科学研究、教师教育师资队伍建设、师范人才培养和基础教育服务等领域开展合作。依托部属师范大学等高水平师范院校，为地方师范院校定向培养博士层次教师教育师资。支持部分办学历史悠久、质量优质、效益明显、地方发展急需的师范高等专科学校升格为普通本科高校。　　（六）实施高素质教师人才培育计划。持续实施卓越教师培养计划。推动本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化卓越中学教师培养模式改革，推进高素质复合型硕士层次高中教师培养试点。推进部属师范大学公费师范生攻读教育硕士工作，加强履约管理。继续实施农村学校教育硕士师资培养计划。扩大教育硕士、教育博士招生计划。适应基础教育改革发展，遵循教师成长规律，改革师范院校课程教学内容，改进教学方法手段，强化教育实践环节，提高师范生培养质量。实施新周期名师名校长领航计划，培养造就一批引领教育改革发展、辐射带动区域教师素质能力提升的教育家。搭建教师培训与学历教育衔接的“立交桥”。支持在职教师学习深造，提升学历。　　（七）实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划。支持部属师范大学和高水平地方师范院校，根据各地需求，每年为中西部欠发达地区定向培养一批高素质教师，发挥示范带动作用，推进各地进一步加大县域普通高中和乡村学校教师补充力度。中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划（以下简称优师计划）提前批次录取，学生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费，毕业后到定向就业县中小学履约任教不少于6年，由定向就业县人民政府按定向培养计划统筹落实就业工作，确保岗位和待遇保障。鼓励支持履约任教的优师计划师范生职后专业发展，建立跟踪指导机制，持续提升教书育人本领。　　（八）深化精准培训改革。聚焦基础教育课程改革的理念、要求和教育教学方法变革，以中西部欠发达地区农村教师校长培训为重点，充分发挥名师名校长辐射带动作用，实施五年一周期的“国培计划”，示范引领各地教师全员培训开展。发挥国家教师发展协同创新实验基地建设的示范作用，通过建立标准、项目拉动、转型改制等举措，推动各地构建完善省域内教师发展机构体系，建强县级教师发展机构及培训者、教研员队伍。优化培训内容、打造高水平课程资源，建立完善自主选学机制和精准帮扶机制，创新线上线下混合式研修模式，提升中小学教师的信息技术应用能力和科学素养。　　（九）改进师范院校评价。推进师范类专业认证工作，明确师范院校教育教学评估和相关学科评估基本要求，探索建立符合教师教育规律的师范类“双一流”建设评价机制，切实推动师范院校把办好师范教育作为第一职责，将培养合格教师作为主要考核指标，推动师范专业特色发展、追求卓越。　　（十）进一步完善教师资格制度。严把教师入口关，全面推开中小学教师资格考试和定期注册制度改革。教师必须取得相应教师资格，持教师资格证上岗任教。推进师范生免国家中小学教师资格考试认定取得中小学教师资格改革（以下简称免试认定改革），开展教师教育院校师范类专业办学质量审核。继续做好教育类研究生、公费师范生和优师计划师范生免试认定改革工作，教师教育院校对师范生教育教学能力进行考核。严格教师资格申请人普通话水平要求，提高新任教师国家通用语言文字教育教学水平。　　（十一）优化义务教育教师资源配置。深入推进县域内义务教育学校教师“县管校聘”管理改革，加大音体美、劳动教育、信息技术、心理健康教育等紧缺学科教师补充力度，重点加强城镇优秀教师、校长向乡村学校、薄弱学校流动，发挥优秀教师、校长的辐射带动作用，扩大优质资源覆盖面，整体提升学校育人能力。完善交流轮岗激励机制，将到农村学校或薄弱学校任教1年以上作为申报高级职称的必要条件，3年以上作为选任中小学校长的优先条件。城镇教师校长在乡村交流轮岗期间，按规定享受乡村教师相关补助政策。实施银龄讲学计划，鼓励支持乐于奉献、身体健康的退休优秀校长教师到乡村和基层学校支教讲学。加强乡村教师周转宿舍建设，支持地方完善住房保障体系，加大保障性住房供应力度，解决教师队伍住房困难问题。　　（十二）优化教职工编制配置。切实落实关于进一步挖潜创新加强中小学教职工管理有关政策精神，在总量内盘活用好现有事业编制资源，按照标准及时核定教职工编制，优先满足中小学教育发展需要。各地要坚持创新管理，综合需求变化情况，加强人员和编制的动态调整，不断提高使用效益。结合实际合理核定公办幼儿园教职工编制，配足配齐幼儿园教职工。　　（十三）深化教师职称改革，完善岗位管理制度。充分考虑不同地域、不同学段、不同学科的特点和要求，进一步完善教师职称评价标准，实行分类评价。对长期在乡村学校工作的中小学教师，职称评聘可按规定“定向评价、定向使用”，中高级岗位实行总量控制、比例单列，不受各地岗位结构比例限制。出台完善中小学岗位设置管理的指导意见，适当提高中、高级岗位结构比例。进一步落实学校办学自主权，具备条件的学校在岗位结构比例范围内依据标准自主评聘中、初级职称和岗位，按照管理权限推荐或聘用高级职称和岗位，鼓励地方进一步探索具备条件的学校在岗位结构比例范围内自主评聘高级职称和岗位。　　（十四）加强教师工资待遇保障。加大经费保障力度，切实解决拖欠义务教育教师工资和欠缴社会保险费、职业年金、住房公积金等问题，全面落实义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平要求，落实好公办幼儿园教师工资待遇政策，确保及时足额发放，民办幼儿园参照公办幼儿园合理确定教师工资收入水平。提高教龄津贴标准。各地绩效工资核定要向乡村小规模学校、艰苦边远地区学校等倾斜，要完善中小学教师绩效考核办法，绩效工资分配向班主任、教育教学效果突出的一线教师、从事特殊教育随班就读工作的教师倾斜。各地要继续落实好乡村教师生活补助政策，着力提高乡村教师地位待遇，形成“学校越边远、条件越艰苦、从教时间越长、教师待遇越高”的格局。　　（十五）推进教师队伍建设信息化。建设师范生管理信息系统，加快完善教师管理信息系统和教师资格管理信息系统，提升管理服务支撑功能。完善国家教师管理服务信息化平台，精准到人，为教师队伍建设提供信息化决策和便捷化服务支撑。加强信息系统安全防护，确保教师信息安全。深入实施人工智能助推教师队伍建设试点行动，探索人工智能助推教师管理优化、教师教育改革、教育教学方法创新、教育精准帮扶的新路径和新模式，总结试点经验，提炼创新模式，逐步在全国推广使用，进一步挖掘和发挥教师在人工智能与教育融合中的作用。　　三、实施保障　　（一）组织保障。建立新时代基础教育强师计划工作协调制度，推动发挥地方党委教育工作领导小组作用，各地及有关高校要建立强师工作专班，制定具体实施方案，切实加强协调。要加强宣传引导，深入细致地做好政策宣传解读工作，及时回应社会关切。各级教育督导部门要将实施情况纳入政府履行教育职责评价内容，加强督导检查并强化督导结果运用。　　（二）政策保障。各地要满腔热情关心教师，完善教师评价制度和标准，制订出台当地教师激励支持政策，推进中小学教师减负，在全社会营造尊师重教的良好风尚。要将依法依规落实教师待遇保障作为底线要求，支持服务教师专业发展和终身成长，确保各项政策措施全面落实到位，真正取得实效。　　（三）经费保障。中央和地方共同支持新时代基础教育强师计划实施。各地要优化支出结构，将教师队伍建设作为教育投入重点予以优先保障，加大对师范院校支持力度，适时提高师范专业生均拨款标准，重点提升教师专业素质能力、提高教师待遇保障。严格落实经费监管制度，规范经费使用，确保资金使用效益。

师资的补充力度。据悉，2020年北师大试点“志远计划”，面向当时52个未摘帽贫困县所在省份招收本科定向就业师范生；2021年，基于北师大“志远计划”探索，教育部等九部门启动实施“优师计划”，将定向培养覆盖面拓展至全国832个脱贫县和中西部陆地边境县。2021年，北师大“优师计划”招录401人。北京师范大学副校长周作宇透露，今年，学校将增加“优师计划”招生200人，加大对县域师资的补充力度。今年，教育部决定实施“师范教育协同提质计划”， 周作宇表示，北师大将积极响应，谋划推进组团师范院校的资源共享、协调发展。针对中西部欠发达地区教师“招不来、留不住、教不好”等突出问题，北京师范大学还实施了四大计划，分别是“启航计划”“教师能力提升计划” “基础教育质量监测和诊断计划”“中国好老师”公益行动计划。其中，“启航计划”通过自筹经费设置奖金，对到基础教育一线的教师，特别是在县域及以下的教师，给予一定的经费支持，最高奖励10万元。2020年，入选“启航计划”的学生有300多人，学校提供的奖励金、返还学费和交通补助费金额总共达到1000多万元。“这项计划使得在2020年到县级及以下基础教育领域就业的毕业生人数是过去五年平均数的两倍。”周作宇称。北师大数据显示，“启航计划”总奖励金达1357万，签约到县级及以下地区的人数较2020年提高了59%，前往中西部欠发达地区的人数是2020年的2.6倍。

和帮扶下，广州南方学院将与广州大学联合开展全日制专业学位硕士研究生联合培养工作。这标志着该校硕士学位授予建设工作实现了新的突破，办学层次迈上了新的台阶。广州南方学院（原中山大学南方学院）为2006年经教育部批准设立的综合性应用型普通本科高等学校。该校自2021年获批成为广东省民办高校第一批硕士学位授予立项建设单位以来，在师资队伍水平、教学科研能力、人才培养质量、产教融合、国际交流合作等方面积极推进、精益求精，实现了多方位的历史性突破：获批成为广东省博士工作站设站单位；与爱尔兰格里菲斯学院合作举办数据科学与大数据技术专业本科教育项目，实现了学校中外合作办学项目零的突破；新增电子信息科学与技术、计算机科学与技术等6个省一流专业建设点；承担国家社科基金项目3项；获批特色新型智库项目等省级科研平台3个；高质量科技成果转化合同金额达2000万元等。“这些突出成果既是广州南方学院在上一阶段建设工作取得卓越成效的体现，也为学校下一阶段推进硕士学位授予单位建设打下了坚实的基础。”广州南方学院负责人表示，此次硕士点建设单位联合培养研究生专项的正式获批，对学校不断加强内涵建设，增强核心竞争力具有重要意义。据介绍，今后，广州南方学院将以此为契机，以高标准遴选导师，严格落实双导师制，规范联培过程，科学制定培养计划，完善联培机制，切实保障联培工作高质量完成，不断提高建设成效，为地方经济社会建设与发展培养更多高层次应用型人才做出更多更大贡献，早日实现建设成为位居中国应用型高校前列、特色鲜明的高水平大学的发展目标。

研究院理事长沈向洋院士出席签约活动并讲话。据介绍，华南理工大学始终坚持融入发展促发展，在长期办学实践中形成了鲜明办学特色和优势，特别是在科教协同融合发展上有优势有实力，同时也有责任有担当。鹏城实验室作为我国首批挂牌的国家实验室，一直以来和华南理工大学保持着紧密的合作关系，双方在深化科教融合、产教融合推动高端创新人才培养等方面建立了深厚的合作基础。章熙春希望双方以此共建协议的签署为契机，依托未来技术学院（华鹏未来学院），围绕产教研融合、博士生联合培养、平台建设等方面，聚焦于服务国家宽带通信和新型网络战略，开展全方位、宽领域、深层次的战略合作，打造合作典范，助力双方共赢发展，进而推动大湾区高质量发展，为实现我国高水平科技自立自强做出更大贡献。高文对华南理工大学广州国际校区的建设给予赞誉，同时高度认可学校人工智能相关学科建设成效，并对双方在科学研究、人才培养、平台建设等方面的合作提出切实意见建议，希望双方以此次共建未来技术学院为契机，继续深化合作，共同探索国家实验室和高校融合发展的新路径。沈向洋对鹏城实验室与学校签约共建表示祝贺，并表示双方强强联手，在网络通信和人工智能领域联合开展战略性、前瞻性、基础性重大科学问题和关键核心技术研究，对打造国家战略科技力量、提升高层次科技人才培养水平将产生重大推动作用。

生在中央基层就业项目服务期满后三年内报考硕士研究生初试总分加10分，同等条件下优先录取；高职(专科)学生可免试入读成人本科。详细优惠政策如下：01.鼓励毕业生到基层就业主要优惠政策对高校毕业生到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业、履行一定服务期限的，按规定给予学费补偿和国家助学贷款代偿。结合政府购买服务工作的推进，在基层特别是街道(乡镇)、社区(村)购买一批公共管理和社会服务岗位，优先用于吸纳高校毕业生就业。艰苦边远地区基层机关招录高校毕业生可适当放宽学历、专业等条件，降低开考比例，可设置一定数量的职位面向具有本市、县户籍或在本市、县长期生活的高校毕业生。艰苦边远地区县乡事业单位公开招聘高校毕业生可适当放宽年龄、学历、专业等条件，可以拿出一定数量岗位面向本县、本市或者周边县市户籍人员(或者生源)招聘；乡镇事业单位招聘本科以上高校毕业生、县级事业单位招聘硕士以上高校毕业生，以及招聘行业、岗位、脱贫攻坚急需紧缺专业高校毕业生，可以结合实际情况，采取面试、直接考察的方式公开招聘；可以根据应聘人员报名、专业分布等情况适当降低开考比例，或不设开考比例，划定成绩合格线。02.学费补偿和助学贷款代偿政策对到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业的中央部门所属高校应届毕业生实行学费补偿或国家助学贷款代偿，本专科生每人每年最高不超过12000元，研究生每人每年最高不超过16000元。本科、高职(专科)、研究生和第二学士学位毕业生补偿学费或代偿国家助学贷款的年限，分别按照国家规定的相应学制计算。每年补偿学费或代偿国家助学贷款总额的三分之一，三年代偿完毕。各省(自治区、直辖市)制定吸引和鼓励本地所属高校毕业生面向艰苦边远地区基层单位就业的学费补偿和国家助学贷款代偿办法。03.基层就业户口档案政策落实省会及以下城市放开对高校毕业生落户限制的规定，高校毕业生在基层就业可根据需要自愿迁移户口。人事档案按规定转至就业地县级人力资源社会保障部门所属公共就业和人才服务机构，或有关单位的组织人事部门。04.中央基层就业项目简介近年来，中央有关部门组织实施的引导高校毕业生基层就业项目，主要包括：“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶”计划、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”。05.中央基层就业项目优惠政策公务员招录优惠：每年拿出公务员考录计划的一定比例，专门用于定向招录服务期满且考核称职(合格)的服务基层项目人员。服务基层项目人员也可报考其他职位。事业单位招聘优惠：各省(区、市)县乡基层事业单位公开招聘时，应根据本地区实际拿出一定数量或比例的岗位，对“三支一扶”等服务期满考核合格的人员进行专项招聘，并增加工作实绩在考察中的权重，聘用后可以不再约定试用期；省市事业单位公开招聘时，对“三支一扶”等服务期满且考核合格的人员同等条件下优先聘用。考学升学优惠：服务期满后三年内报考硕士研究生初试总分加10分，同等条件下优先录取；高职(专科)学生可免试入读成人本科。国家补偿学费和代偿助学贷款政策：参加中央基层就业项目的毕业生，符合规定条件的，可享受相应的学费补偿和助学贷款代偿政策。服务期满自主创业的，可享受税收优惠、行政事业性收费减免、创业担保贷款和贴息等有关政策。参加基层服务项目前无工作经历的人员，服务期满且考核合格后2年内，在参加机关事业单位考录(招聘)、各类企业吸纳就业、自主创业、落户、升学等方面可同等享受应届高校毕业生的相关政策。各基层就业项目服务年限计算工龄。服务期满到企业就业的，按照规定转接社会保险关系。