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高校是很多硕博的首选工作场所。高校岗位可分为辅导员、行政人员（包含承担行政性事务的教辅和专技人员）和专任教师三大类。然而，大多数应届毕业生甚至高校在职人员并不能客观、全面地描述三类人员的工作状态，往往主观推测哪个发展好，哪个待遇优，哪个地位高，哪个更清闲。
我是一名有十年高校工作经历的“老人”，先后经历了这三类岗位，三次到省市机关挂职锻炼。我想用真实经历描绘每一类岗位的工作状态。
辅导员
喜怒哀乐和学生们息息相关
2013年，硕士毕业后，我选择到一所高校担任专职辅导员。学校规定专任教师和行政人员可以申请教职工宿舍，辅导员要入住学生宿舍。我白天奔波于新生日常事务，晚上检查100多个宿舍，清点人数，处理突发情况，直到深夜才能搞定一切。突如其来的加班和值班总能打乱一切规划。
与此同时，一些老辅导员也在不停地帮助我们“认清现实”——辅导员是学校的边缘群体，最苦最累，没有发展前途，既没有行政的权威，也没有教师的自由时间。老辅导员们的忠告似乎总是被印证：学校大事小事总是“想着”辅导员，好事美事总是“忘记”辅导员。
那段时间，似乎每一位辅导员都在寻找转岗的机会。转岗成功者必定成为大家羡慕的对象，大家口中的“能人”。面对往复、紧张、疲惫、繁杂、单调、躁动的辅导员工作，我最大的梦想就是转岗到党政部门，成为指挥辅导员的人，成为那批“清闲”的人。
然而，我空有转岗的强烈想法，却不具备天时地利人和。我唯一能做的就是改变自己，放下烦恼，不再抱怨，不再逃避，开心接受任务！调整心态后，我突然发现辅导员工作也是幸福感满满。我带领学生们举办各种活动，参加各种比赛。我和学生们会为了一个比赛，演练数周；为了一个表演，排练到深夜；为了一次成功，高兴数日；为了一次失败，沮丧多时。
这几年，我和学生们一起，从青涩逐渐走向成熟。学生们一次次实现突破，获得更高层级、更多元化的表彰。我也获得了数十个省市级表彰。
总的来说，辅导员工作既有行政特色（服务性、务虚性），又能获得教师的成果（指标性、可量化）。如果我们真正回归学生，就能找到另一种快乐和幸福。辅导员和学生是共同成长的关系。学生的成绩往往就是辅导员的成绩（证书上有自己名字的成绩）。逢年过节的时候，辅导员也能收到来自学生的真挚的，不带任何功利性的祝福。
行政管理岗
原来不是想象中那样清闲
由于前期的积累，我竞聘到了“发号施令”的党政部门——宣传部。正如前面所述，辅导员会有一种错觉：党政部门属于动嘴不动手的中转站，发通知和收材料就是工作的全部。到了宣传部后，我发现这一切都是假象。党政部门处在“夹心层”。
在对上或对外方面，因为党政部门要直接接受校领导的耳提面命和政府机关对应部门的业务领导，所以做任何事情都直接代表学校形象和水平，都必须高质量高标准，绝不能存在侥幸心理，试图蒙混过关。例如：我因为没有按时提交相关材料，被上级机关责令以学校党委名义提交书面说明；因为起草的主题教育方案有几个错别字，被几位领导轮番批评教育。类似的案例还有很多，总之压力心理真的很大。
在对内或对下方面，党政部门要协调全校各部门的利益，力争公平公正的处理相关事务。很多人可能以为，收收材料很简单。实际上，其他部门和学院也不是那么准时准点、保质保量地配合。但是，不管能否收到高质量的材料，我们都要送出去高质量的材料（原因如上），这就是无形中的压力。很多人可能以为，党政部门很权威。其实，党政部门也要充分考虑基层的感受，大家的口碑还是很重要的。
党政部门并没有明确的寒暑假界限和上下班时间。在学校领导眼皮子底下工作，肯定不能自由和随意。晚间和寒暑假期间，行政人员一定是校园里出现频率最高的群体。我想可能有两个原因：首先，党政部门本质是学校的保障服务部门。如果没有师生，就不能称作学校；如果没有党政部门，学校肯定无法运转。其次，党政部门对应的政府机关没有寒暑假。
行政人员就怕年终考核总结。首先，年终考核意味着无穷无尽的重要会议，提交不完的佐证材料，变着花样的业绩报告，突如其来的领导批评，反反复复的沟通协调。其次，行政人员辛辛苦苦干了一年，为别人搭建了唱戏的台子，为集体荣誉出力流汗。然而，他们很难拿出属上自己名字的显性业绩。领导的表扬似乎成了最直接、最现实的奖励。
这就要求行政人员具有奉献精神、利他精神、牺牲精神、抗压精神，否则心理真的会失衡。我个人这么认为，行政人员获得的隐性成果最多。例如：接触社会更频繁，处事能力更老练，人际关系更协调，格局视野更开阔，逻辑思维更清晰，看待问题更全面等。
专任教师
同样需要马不停蹄地向前冲
尽管工作很忙很累，我始终坚持学习，为自己创造显性成果。后来，我靠着这些微不足道的成果考上了博士研究生。同年，我转为一名专职教师。很多人以为：专任教师“有课就来，没课就走，逍遥快活”。其实，在非上课时间（包含寒暑假），绝大多数老师很忙碌，忙着准备课程材料、撰写论文、申报课题、参加比赛、组织宣讲、开展实践、听课学习、批改作业等等。
职称评审的指标体系就是指挥棒，如果不是“多面手”和“全才”，大概率与高级职称无缘。而且，职称评审标准一直水涨船高，稍微慢一点，可能连车票都没有了。但是，专任教师的显性成果和学校的发展方向高度吻合。这些成果既是学校高质量发展的有效支撑，也是教师自身发展的必备内容。这是行政管理人员和辅导员无法比拟的优势。
高校的性质赋予职称至高无上的地位。不管在哪个条线，如果没有职称作为有力支撑，都很难走的很远。辅导员、行政人员、专任教师都有自己的岗位序列，都可以评聘自己序列的职称，评上高级职称都不容易，都可以走上领导干部岗位。
以我的经历来说，尽量不要逆向切换赛道（从管理岗至专业技术岗），因为涉及转评，要耽误几年时间，时间真的很宝贵；慎重顺向切换赛道（从专业技术岗至管理岗），很多人并不适应行政岗位的工作节奏。我推荐：沿着既有赛道，做出成绩，取得高级职称，再根据自己性格和追求，选择新的赛道。
尾声
无论什么岗位，想躺平不易，想上进更难，付出总有回报。关系是硬实力的作料，不是必需品。高校决定工资待遇和发展前途的是职称和职务，归根到底是自己的能力。此外，我们绝不能产生这样的错觉：把平台和职务赋予的权利当成自己真实的资本和实力。如果分不清，有朝一日，我们一定会产生很强的挫败感和失落感。
作者：六哥，在读博士，公办高校专任教师。乐观向上，努力拼搏的文科男，入职高校十年。先后从事辅导员、行政管理、专职教师工作。喜欢用文字记录生活点滴，以接地气的故事讲述家事、国事、天下事。
