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你喜欢寒暑假吗？如果你的回答是喜欢，那么恭喜你，大概率你还是一名学生，还能享受无比美好的校园生活。如果你的答案是不喜欢，甚至有一丝厌恶，那么恭喜你，你将结识一批志同道合的朋友，我们的名字是高校青椒。
01.
重点划不划？这是个问题
对于划重点，我内心其实是抵制的。一方面，划重点会让学生产生依赖心理，平时不学习，期末抱佛脚，这样下去岂不是有损我为人师表的形象。另一方面，划重点也是个技术活，期末考试一般是分别命题，划了自己命题的部分属于泄密，划别人命题的部分我又没有把握，万一划错了岂不是更加误人子弟？
不过，划不划重点可不是我一厢情愿的事。所带班级的整体成绩是教师绩效考核的重要内容，“别人都划你不划，活该学生成绩差”，再加上学生评价也是年底评优的重要参考，而学生显然更喜欢划重点的老师。
不过，学校领导三令五申不得暗示考试范围，不得泄露命题情况，这就很考验我的语言艺术和学生们的理解能力了，每次临近期末的几堂课，都得提心调研，既怕学生听不懂，又怕督查听懂了；既怕重点划了学生不学习，又怕重点不划学生会挂科。这一层属于是纠结型折磨。
02.
学生挂不挂？这还是个问题
甭管平时多欢声笑语的教研室，一到期末阅卷登分的时候，那一定是落针振耳、暮气沉沉，转动椅子出点声那都是天大的罪过。为啥，愁呗。
一是愁，平时自己在讲台上慷慨陈词，恨不能将毕生所学倾囊相授，结果期末试卷上写满了“听不懂”“没见过”。究竟是自己不行，还是学生带不动，这是个问题。
二是愁，我把主观题尽量都给分了，总成绩还是不及格，我把平时成绩都打成满分了，总成绩还是50多，究竟是评分系统出错了，还是我数学水平下线了，这也是个问题。
更大的挑战是登分公示之后，我的电话就没有消停的时候。一般而言，质疑成绩的有两类学生，一类是成绩优异自信心爆棚的，分数不到90+，他们的第一反应不是反思自己而是怀疑题出错了；另一类是成绩并不那么优异的，他们会反复核对每一项过程性考核分数，生怕放过每一个及格的希望。这种情况下，我也只好翻出他的试卷，默默寻找及格的奥秘。
03.
报告写不写？这也是个问题
试考完了，分也登完了，学生们的疑问也解释完了，可以缓口气了吗？答：不能。试卷分析报告写了吗？成绩情况分析做了吗？学习行为统计弄完了吗？学期工作总结搞好了吗？各种总结会开了吗？一大堆行政工作堆在眼前，任谁都会头疼。
更无语的是，我们学校还要求在报告里查找问题、分析原因，并提出举措。换句话说，就是要自己给自己找问题、自己给自己分析原因，自己还得给自己解决问题，属实是自娱自乐了。
还记得刚转为教师岗的时候，写分析报告写得那叫一个认真，教学问题剖析的那叫一个深刻，恨不得把自己的教学短板全都暴露出来。原以为学期教学分析会上是一派“互帮互助、教学相长”的和谐氛围，结果当我剖析完自己的不足之后，领导们却给予了除帮助以外的一切支持。
换句话说，领导们并不觉得自我批评深刻是态度端正，反而会觉得自己的短板自己补，凡事不能靠学院。时间上了，我对写这类报告态度也就变成了今年抄去年，去年抄前年，同事轮流抄了。
04.
课题跑不跑？这更是个问题
在很多人眼中，高校教师寒暑假一定是偷得浮生半日闲的状态。事实上，对于高校青椒来说，寒暑假恰恰是弯道超车、疯狂内卷的好时节。青椒的首要任务是评职称，而寒暑假正是跑课题的绝好机会。
一来寒暑假有大块自由时间，不能操心备课和学院行政工作，可以静下心来撰写青基申报书，7天憋6个字是玩笑，但数易其稿却是常态。二来寒暑假也提供了到处走访调研的机会，相比有家有室的中年教师，青椒孑然一身的优势更适合在寒暑假跑课题。
对青椒而言，“非升即走”这座大山始终高悬颅顶，压的人喘不过气来。现在C刊越来越难发，出书价格越来越高，见刊或出版的时间也越来越长，如果不趁着寒暑假早点下手，3年考核期后，能不能过教师节都是未知数了。
写在最后
与我而言，寒暑假与上班无异，有时候甚至还觉得正常上班显得更有规律些。不过，我相信这只是年轻人必然要经历的路，过来人也是这样一路过来的。只不过，我们要让忙碌变得有意义，让寒暑假变得有收获，哪怕只是发表了一篇小文章，哪怕只是学生的一声谢谢您。
青椒总有被霜打的那一天，但至少我们曾经思考过、尝试过、努力过。我们已经拥有了旁人羡慕的寒暑假，那就让羡慕变得更猛烈些吧！
作者简介：彭伟，辅导员转专任教师的生动教材，硕士导师的反面案例，不满现状的口嗨党，反复跳槽的行动派，本科学生的亲密大哥，学院领导的操心小伙，几乎在高校所有岗位都干过但都干得不咋地的高校老实人。
