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强化过程质量,让教育评价更有“准头”

时间:2021年03月22日 作者:丁恒情 来源: 蒲公英评论网

 

教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。近日,国家六部门联合印发《义务教育质量评价指南》,从县域、学校、学生3个层面提出具体指标,强调教育过程质量,抓住了当前义务教育评价的“老大难”问题。强化“过程性评价”,注重差异性和多样性,关注每一所学校和每一名学生,有助于提高评价工作的科学性、针对性、有效性,从而让教育回归本原,让学生成为更好的自己。

在以往的教育评价模式里,通常都是“唯分数”“唯升学”论英雄。这样的评价模式本质上是一种结果性评价,只要考试成绩还凑合,只要能迈过升学门槛,就可以“一俊遮百丑”。这种功利性的评价机制,既弱化了对教育过程质量的追求,也带来了刷题、应试、抢跑等问题。当过程性评价陷入边缘化境地,“唯分数”“唯升学”的评价导向就会大行其道,教育评价的制度善意就会大打折扣。

发达国家的教育评价体系非常重视过程性评价。比如,澳大利亚的大学为学生颁发两个证书,一个是学位证书,一个是能力证书,用人单位最看重的是能力证书,因为能力证书是对学生大学生活的过程性评价,学位证书则是一种结论性评价。事实表明,把学生的成长过程纳入教育评价体系,不仅有助于学校转变教育理念,也有助于学校特色发展和学生个性发展。

通过强化过程质量确保结果质量,会让教育评价的指挥棒更有“准头”。教育的本质是促进人全面健康发展,基于此,教育评价要回归教育本质、教育规律,既关注学生发展、学校办学、县域义务教育发展程度,又关注县域、学校全面育人整体成效和学生德智体美劳全面发展情况……这些改革尝试对让教育教学回到促进学生身心健康、全面发展的轨道有很大帮助。我们必须拿出攻坚克难的勇气、久久为功的韧劲,确保《评价指南》落地生根、开花结果。

教育是国之大计、党之大计。解决好教育评价指挥棒问题,是激发教育事业发展生机活力的关键一步。让教育评价回归教育的本质、规律和初心,才能为社会培养更多、更优秀的人才。

(作者 丁恒情,蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)

来源:

http://pgy.jyb.cn/rp/rp_detail.html?docid=822493326274990080

 

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