知乎上有这样一个问题：大学老师一定要搞科研吗？
提问者说道，同事为了评职称，把精力都花在了做课题和写论文上，在教学上不怎么用心，“与其把精力放在写一些不痛不痒的文章上，不如多一点时间研究怎么上好一节课。”
我们就来讨论讨论，高校教师一定要搞科研吗？不搞科研可以吗？
· 壹 ·
高校一定要做科研吗？
高等学校是基础研究的主力军，承担了全国60%以上的基础研究和重大科研任务。而基础研究是创新型国家建设的重要根基。
换句话来说，国家需要高校源源不断地提供日益精进的科技力量。
2019年，科技部和教育部共同起草《推进高校加强“从0到1”基础研究行动方案》，目的是进一步提升高校科技创新能力。
同年8月，科技部等6部门印发《关于扩大高校和科研院所科研相关自主权的若干意见》的通知，意见中指出，高校和科研院是实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的重要力量。
……
高校在科研上的地位和作用是显而易见的。高校一定要做科研吗，是但又不完全是。
根据职能定位不同，高校可划分为：国家“211”工程重点建设学校、普通本科学校、普通专科学校/高等职业院校/成人高等学校。
- 对“211”这类科研为主的大学，要求在坚持教学科研并重的情况下，鼓励教师进行科学研究和科技推广，强调科研成果的转化；
- 对普通本科类以教学为主的院校，要求突出教学业绩，同时兼顾科研；
- 对普通专科学校、高等职业院校、成人高等学校，则要求以教学业绩为主，鼓励广大教师将主要精力投入到教学中。
可以看出，越是重点高校，就越重视科研。在其位，谋其职。如果教师身处普通本科以上的学校，却不想做甚至不会做科研，是不现实的，也不合理。
一方面，对于重点建设或冲击“一流”称号的高校来说，它们需要人才来为学校赋能，强调科研能力是必然的。如果你进去了这类高校，却想以教学为主，大概率会相当痛苦，。
另一方面，职称评定多数情况下是和科研成果挂钩的，没有科研产出意味着难以晋升。当然，有的教师可能觉得没有职称也没关系，我不看重这个，我教的好不就行了吗？
未必。
脱离科研，对前沿知识不了解，讲基础课或许还可以，但是过多几年，依然停留在基础教学，不进则退，对比旁人，教学能力下降是肯定的。
还有一种可能是你在教学上真的有能力，把知识都吃透了，课堂教学深入浅出，学生都觉得你教得好。但是教得好，怎么样为之教得好，本身是难以量化的，上级也自然青睐那些能够出“实绩”的老师，到时候你是否能无怨无悔？
总的来说，科研可以不强，但一定不能没有。否则，教师很容易被卷进淘汰或边缘化的旋涡之中。
· 贰 ·
高校科研乱象
既然要做科研，那就做吧，但是另一个问题来了：追逐科研成果的过程，滋生出不少乱象。
01.只做科研
回到最开始提问者的问题，提问者指出，同事把时间都用在课题论文上，而很少用在教学上。必须承认这种情况是确实存在的，有不少学生反映，自己的老师科研能力很强，但在教学方面基本不管，说不上一个好老师，甚至有同学直接指出，希望学校能管管老师的教学水平。
教学、科研和社会服务是高校教师的三大基本职能，科研只是其中一项。传道授业解惑同样重要，纵观学生分享的事例可以看出，一位好老师能够提供榜样示范作用，为学生作出人生道路的指引，对于学生来说是具有重大意义的。
02.乱做科研
学校需要成果来展示自己的实力，教师也需要成果来保住自己的工作，压力自上而下，也使得整体氛围急于求成，产出缺少创新性和含金量。部分教师为了写论文而写论文，甚至出现水论文、抄袭、造假等学术不端行为。
中国地质大学（武汉）教授刘庆生认为，急功近利和浮躁的学术现状并不能怪罪到学术论文上。发表学术论文是检验教师水平的方式，因此论文是不能不写的，但是怎么写值得探讨。
· 叁 ·
如何建设高水平大学？
高校教师一定要搞科研吗？不如说，为什么高校教师要搞科研。
未来乃至当下，国家之间的竞争，也是科技的较量。高校服务于社会，肩负着传播知识的责任和培养人才的使命。
少年强则国强，国家对人才的需求强烈，对高校赋予了更多的期望。为了实现人才目标，高校自然也就需要对教师提出更高的要求。
改革和发展的过程中出现矛盾和问题是难免的，坚决推行是共识，我们要做的应该是看到问题，然后解决问题。
一方面，大学教师不能把教学和科研分开。
教师不能丢掉自己的教学能力，学校也不能盲目追求SCI论文数量、被引次数、高被引论文、影响因子等。太原理工大学党委书记郑强指出：“很多成功的大学都把老师分为学术型、教学型、学术为主型，教学为辅型、教学为主型，学术为辅型以及服务社会型，这就是一个很好的分类，也比较符合中国的国情。”
另一方面，人才评价考核体系需要优化。
近年来我国坚持推进“破五唯”，其中就包括破除“唯论文”的倾向。我国的论文产出数量持续增长，但质量与美国等科技强国相比仍然存在差距。究其原因，不合理的人才评价方式导致跟风做科研，在功利主义的学术氛围下，为了写而写，出来的成果可想而知。推动高等学校科技工作转型发展，从数量积累转向质量提升，建立正确科学评价体系势在必行。
结语
在“大学老师一定要搞科研吗？”这一提问下，有人提出质疑：不搞科研为什么要去高校？这句话虽然不完全得当，但击中了高校核心。
进入高校，如果没有科研能力，职业生涯的道路注定不会好走，越往上走越是如此。无论你是出于什么而做教师，科研都是一门利器。
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