当了校长，还要不要承担教学任务？对于这个让不少师生关心的问题，安徽省合肥市包河区给出了态度鲜明的答案。该区在开学前夕出台规定，52所区属中小学共计55名书记校长全部排出课表，陆续走上讲台。
为确保书记校长安心教学，每周一被确定为全区教育系统“无会日”，原则上不安排须由书记校长参加的会议。此外，上级领导来学校调研、检查时，书记校长如有教学任务，无须陪同。
中小学的书记、校长兼具双重身份。作为一线教育工作者，他们的第一身份无疑是教师，很难想象，一个不具备教师资格的人如何能担任中小学校长；与此同时，作为学校领导，他们还扮演着管理者的角色，这意味着在从事教学之余，他们还处理学校大大小小的事务，这其中除了关于教学的管理事务，还包括且不限于学校后勤、校园安全、教师薪酬待遇等。
成为校领导之后，因为教学任务和学校管理在时间和占用个人精力上的冲突，不少中小学校长不得不减少教学工作量，直至不再上课。这不能不说是巨大的遗憾。众所周知，一名普通教师能够成为学校领导以至“一把手”，通常是在教学方面作出突出成绩，是所在学科的骨干教师和带头人。
但是，教师因为教学成绩出众得到提拔以后，反而不得不放弃自己的优势领域，这恐怕违背了重用优秀教师的初衷。
合肥包河区要求中小学书记校长走上讲台，他们所上课程要作为示范公开课及新入职教师的观摩课程，并纳入检查、评比，就是重申了“校长的第一身份是教师”的朴素道理。为了保障书记校长履行自己作为普通教师的职能，该区还设计了若干支持措施，为书记校长腾出时间和精力。
这释放出的鲜明信号是，在推动中小学校领导上讲台这件事上，当地并没有“玩虚的”，而是努力将这项制度实施得更为持久。
当然，作为学校领导，书记校长“重返”讲台以后，可能不能像其他教师一样付出百分之百的精力。比如，普通科任教师同时给两个及以上的班级上课是常态，但校长可能只有精力带一个班，也不太可能同时担任班主任职务。
正如合肥当地一名校长所言，此举的意义在于让校领导更加重视课堂提质增效与教学改革。如果校长一堂课都不上，久而久之就会对教学实际情况产生陌生，即便对学校的整体管理也是不利的。
此外，从干部“能上能下”的角度来说，书记校长继续承担一定教学任务，对他们个人而言也是一种督促。由于任期、个人精力、年龄等因素，校长不一定始终在管理岗位上。如果对教学事务生疏，当他们从领导位置退下以后，就可能找不到自己发挥才干的方向。督促学校领导保持对教学的敏感，勉励他们继续精进所在学科的教学技能，即便到了不得不退下的那一天，他们的心态也能更加从容，得以凭借教学能力继续受到尊重与认可。
就本质而言，成为中小学的管理者以后，书记校长不能以“当官”的心态看待自己。他们固然担任了一定领导职务，但要让一所学校越办越好、教学成绩受到家长和公众认可，校领导首先要扮演教学带头人的作用，以良好的师风、高尚的师德、精湛的教学技能感染全校师生。如果校领导沉迷于“当官”，逐渐远离一线教学，甚至在履行职务时做出一些违背教学规律的行为，那么只会让学校发展走弯路。（王钟的）
